Kā mācīt matemātiku dažādos līmeņos

Matemātikas mācīšanas diferenciācija ir svarīga prasme, lai apmierinātu dažādu skolēnu vajadzības klasē. Matemātikas mērķus var diferencēt atkarībā no procesa, satura vai produkta. Process ir veids, kā studenti apgūst saturu, saturu, ko studenti mācās, un produkts ir veids, kā studenti demonstrē savu mācīšanos. Kad skolotāji var veiksmīgi izpildīt vienu vai vairākus atšķirīgus veidus, viņi spēj iesaistīt studentus nozīmīgākā mācīšanā.

1

Lai veiksmīgi diferencētu matemātikas nodarbības, ir jāzina studenti. Zinot studentu stiprās puses, vājās puses un mācīšanās stilu, varēsiet personalizēt matemātikas nodarbības, lai nodrošinātu studentu vispārējo meistarību. Iepriekšēja novērtējuma administrēšana sniegs labāku priekšstatu par to, kur studenti ir saistīti ar mācību priekšmetu. Dažiem studentiem nepieciešama papildu palīdzība, daži skolēni būs tieši centrā, bet citi būs apguvuši saturu, un tiem būs plašāks paplašinājums. Vēl viens noderīgs rīks ir mācību stilu saraksts, kas atklāj, kā studenti vislabāk mācās.

2

Satura diferencēšana matemātikā ir pirmā matemātikas diferenciācijas joma. Nodarbību līmeņi ir labs veids, kā diferencēt saturu. Līmeņu stundā skolēni ir pakļauti matemātikas koncepcijai atbilstošā līmenī, lai tos sagatavotu. 1. līmenis ir vienkārša vidusšķiras versija, 2. līmenis ir parastā nodarbība, un 3. līmenis ir stundas izvērstā versija. Piemēram, ja studenti uzzina par kopīgu frakciju izpratni un reprezentāciju, 1. līmeņa studenti var papīra "picas" vienādās daļās, lai dalītos, 2. līmeņa studenti var salocīt papīra picu, lai dalīties tajā ar noteiktu skaitu cilvēku, un 3. līmeņa studenti var sadalīt picu trīs dažādos veidos, lai iegūtu divas vienādas daļas.

3

Zinot, kā skolēni mācās vislabāk, būs dziļāka izpratne par matemātikas saturu. Ir vairāki būtiski veidi, kā diferencēt procesu. Studenti turpinās apgūt tādu pašu saturu, bet to var piekļūt dažādos veidos. "Centri" ir labs veids, kā studentiem mijiedarboties ar matemātikas saturu tādā veidā, kas ir gan jautrs, gan pievilcīgs. Katrs "centrs" var būt cita darbība, kas ir saistīta ar apgūto mērķi. "Centri" var ietvert spēles, pētījumus internetā, puzles un laiku mazās grupās ar skolotāju. Skolotājs var pieprasīt studentiem apmeklēt visus "centrus" vai arī ļaut studentiem izvēlēties to intereses.

4

Pierādījums par to, ko students mācās, ir svarīgs līdzeklis, lai pārbaudītu nodarbības slēgšanu. Produktu diferenciācija ir veids, kā studenti var pierādīt matemātikas mērķa reālu apguvi. Ir daudzi veidi, kā studenti var parādīt, ko viņi ir iemācījušies. Skolēni var aizpildīt darblapu, atrisināt problēmu, kas saistīta ar iemaņām, ko viņi ir iemācījušies, izpētīt un prezentēt matemātiskās koncepcijas vēsturi, izveidot matemātikas spēli vai izstrādāt mācību, lai mācītu jaunākus studentus.

• Izmantojiet internetu, lai izpētītu jaunas un interesantas idejas diferenciācijai.
• Nemēģiniet uzreiz saskarties ar visām trim jomām, pirmo reizi mēģinot atšķirt. Pārbaudiet vienu apgabalu vienlaicīgi un pēc tam pakāpeniski strādājiet, lai atšķirtu visus trīs.